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实在的课堂
点击数:315 更新时间:2016/12/26 8:43:15
             

海陵记事5——

来海陵中学已有段时间了,一直在思考一个问题,海陵中学晚上5点多放学,周六周日学校不补课,那么海陵成绩的取得除了老师的敬业爱岗,家长的理解配合,还有哪些因素呢?教学的一个重要环节——课堂教学,海陵中学又会有哪些高招呢?听了文理各科的十几节课,我想我有了答案,那就是“实在”。现以两节课为例,谈谈海陵中学实实在在的课堂。

丁义国,海陵中学副校长,“中国家庭教育研究协会研究员”,“教育部重点规划课题组研究员”,“全国语文报刊协会会员”,这样一位专家型领导,他的课堂是怎样的呢?是不是妙招频出,精彩纷呈呢?带着疑问,我随着几位语文老师“混”进了丁校长的语文课堂。

这节课是学习叶圣陶的《苏州园林》。给我印象最深的是丁校长让学生读了三遍课文。第一遍丁校长先提出了几个问题,让学生出声“通读”全文,然后他通过提问发现学生并没有能带着问题来读书,所以他立刻停下来讲解,让学生带着问题再读一遍课文,此时他让学生“默读” ,并指导默读的方法,连眼睛看书本的什么位置都对学生有详细要求。紧接着,在叫学生起来回答问题前,他又让学生利用“跳读”的方法,快速阅读一遍找出与题目对应的语句。虽说“三读”用了不少时间,但通过这“三读”我看到学生们对文章都能做到了然于胸了,下面的教学顺畅多了。

还有一点,令我感到丁校长教学的“实在”。在《苏州园林》一文中,不时会提到“亭台楼阁轩榭”,这几个字到底有何分别?我却从来没有想过。丁校长让学生们拿出字典,分组查询讨论,然后选代表回答。经过摸索,学生们实实在在的掌握了这几个字的区别,连带我也长了不少知识。

作为一名理科老师,语文不是我的强项,我也不敢说能懂得这节课的奥妙之处。但是从几处,我感觉到这节课非常的实在,学生确实能学到不少东西。

高伯俊老师是初二物理的备课组长,我特意听了他的一节复习课,收获颇多。在我的印象中,复习课总是沉闷的,特别是理科的复习课,无非就是做题讲题,再做再讲。但是高老师的复习课却是毫不枯燥,课堂上笑声不断。本节课主要复习“物态变化”的“基本概念”和“基本实验”。学案是学生前一天晚上完成的。课堂上高老师很干脆的让一名学生将“基本概念”的相关题目报出答案,有问题的学生提出来。然后,高老师就几个知识点让学生编题,并让其自己找人回答。此时可以看到,所有学生均被调动起来了,都在思考这几个知识点,都在想如何编题。学生水平也很高的,有学生提出“在北方严冬,5000米高空上形成的雪为什么落不到地面?”其他学生回答后,他又紧接着问“那么在南方,5000米高空上形成的雪为什么落不到地面?原因和前面一样吗?”通过学生的一问一答,调动起了所有人的积极性,将枯燥的基础知识点从“背诵”层面推到了“应用”层面,效果极好。

在进行“基础实验”部分的复习时,高老师也是先让学生说本节有哪些实验,可以出什么题,找两个学生一问一答。好几次由于出的题目很有趣,惹得全班笑声不断。这不仅检查了学生课外复习的情况,而且在课堂上紧紧抓住了所有学生的注意力。然后高老师再联系学生刚才讲到的知识点,对学案上的相关题目进行讲解。并对此知识点进行拓展延伸,随手写出的变式题,让学生又陷入更深层的思考。而且我发现,这个班的学生都有记随堂笔记的好习惯,工整的笔记,不同颜色笔作出的详细的标注,让这个班的学生在有了问题时不需要翻书,随手打开笔记,重点难点跃然眼前,十分方便。

一节课下来给我总的感觉是节奏快,容量大,基础夯的实,难点挖的透。可以看到给学生的思考时间很短,但不管是基础知识,还是拓展延伸,学生总能很快的回答上来。这可以看出平时教学的扎实,以及学生回家以后良好的学习习惯。

海陵中学文理各科各位老师的课问我听了好多,平心而论,并不是所有老师的课都非常精彩,但都有一个共同点,那就是“实在”。实实在在的课堂教学,扎扎实实的知识传授,学生在每节课上都有收获,都能得到提升。长此以往,三年下来何愁学生成绩不好?

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